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培智学校课程标准介绍.ppt

彩霞飞舞
2019-09-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

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邹冬梅年月日培智学校课程标准暨个别化教育计划设计第一部分:学生与课程第二部分:个别化教育计划第三部分:评估与教学活动第一部分(一)特教学校面对的学生:从程度上面向日益严重的学生从类别上面向多重障碍的学生学生导致特教学校功能的变化:特殊教育学校成为普通学校融合教育的资源中心。*(二)当前培智学校的学生:()智力障碍的学生三项指标:智商IQ在可训练范围及需要康复范畴具有显著的社会适应障碍周岁以前患病(发育年龄期间)或年龄更大者()发展性障碍的其他学生发育年龄期间出现:运动障碍、社交障碍情绪行为障碍等结论:学生决定课程二、培智学校课程介绍培智课程改革的基本共识:(一)课程标准的特点:借鉴了当前国际社会智力残疾的最新研究成果:ICFldquo支持rdquo理念。需要环境提供全面、广泛有限和间歇的支持rdquo。体现培智教育的鲜明特色:个别化教育将逐步成为培智学校的主要教育形式。本课标为综合文本不再单独分册编写。(二)课程性质课程设置目的:在于提高智力残疾儿童的独立生活能力促进其平等参与社会使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值为其终身发展奠定基础。内容体系:从智能发展、社会适应和生活实践三个方面。(三)课程设计总目标、领域、次领域、项目和教学目标五个层次设计学段划分:第一学段为年级(兼顾学前教育)第二学段为年级第三学段年级(兼顾职业教育)。课程结构:总目标:使智力残疾学生享有《中华人民共和国义务教育法》赋予所有适龄儿童少年的受教育权利,尊重其个别差异,发掘其潜力,康复其功能,促进其智能发展,推进其社会化进程,提升其生活实践能力,最终将他们培养成为自立自强,适应生活,服务社会的公民。学段要求:第一学段:要依循学生的身心发展起点、速度及水平并与学生实际的生活需求相结合。偏重体现发展性,遵循儿童身心发展的规律与序阶第二学段:要注重功能与实用性密切与学生的实际生活情景相联系要将教学从学校课堂扩展到家庭和社区。偏重体现功能性以生活为中心将生活逻辑作为教材编写的基本线索突出实用性第三学段:要继续贯彻功能性的原则教学密切联系生活实际并采用环境生态教学方式向社区独立生活能力和职业教育方面延伸。突出体现环境生态性注意学生生涯发展及其转衔与学生的生活环境和社会生活要求相适应设计体验社区、家庭生活的教学活动。划分个项目:智能发展项目:个社会适应项目:个生活实践项目:个。个项目之下分个长期目标:课程标准编码:一级码(三个领域智能发展)二级码(个次领域动作能力)三级码(个项目姿势控制)四级码(个长期目标能维持头颈部平衡以完成活动)。智能发展领域智能发展领域(实验稿)doc个目标三个学段在学科课程中的分布情况:生活语文(实验)xls教育实施:按教育部颁布培智学校义务教育课程设置实验方案以生活为核心进行教育教学。依据学生实际按课程目标、单元、主题、教材等流程进行。在教学活动设计时注意结合学生的特点与个别需求进行分层教学。本课标的个教学目标体系可以整体综合使用,也可以配置到《培智学校义务教育课程设置实验方案》设置的一般性课程和选择性课程中使用。(分科教学主题教学)三大领域实验稿各科课程rar生活适应(实验)xlsx教师使用课标时应该通过观察和教学诊断对学生进行整体了解、综合分析找到适合学生学习需求、兴趣、个性特点的教学目标再进行教学活动设计实施教学活动评估教学成效。评估分析确定教学目标教学活动设计教学实施评估教学效果例子:语言理解能理解疑问句评估::对疑问句无反应。:对疑问句稍加反应。在协助下能理解简单的疑问句(饿吗?)能理解简单的疑问句(吃不吃饭?)能理解常用的疑问句(妈妈为什么生气了?)第二部分为一个残疾儿童量身定做的教育计划(台湾做的比较好。培智学校认同度高其他类特教学校也可以做)IEP的内容:个案综合分析长期目标:课标明确短期目标:教学目标过去:起步走统一要求教会学生所有目标今天和明天:生长发育中自然会多种学习方式渠道只有部分目标需要教学需要教学目标进入IEP个别化教育实施模式的关键:桥梁个别化教育计划ldquordquo模式主题教学个别化教育计划的位置第一步:成立实施小组。成员??第二步:制定计划的步骤:、实施小组分析学生的能力和需求。、确定满足学生需求的内容和目标。、设定与特殊需要相关的资源。、设计学生能达到的结果以及评估标准。例子:长期目标:会穿鞋完成期限:个月短期目标:、区分左右鞋(周左右)、学会穿鞋带(周左右)、学会系鞋带(周左右)工序(以第三个短期目标为例)学生的基点:已经能够区分左右鞋并学会穿鞋带。工序分析:两个鞋眼里留下的两段鞋带调节到长短相近把穿在鞋眼里的鞋带抽平、拉紧但不要过紧把两根鞋带交叉起来抽紧鞋带的两头各折成双股把双股鞋带打一个蝴蝶结抽紧。评估标准:联系次中连续成功次为A(A独立完成B口头提示下完成C稍加帮助完成D帮助下完成E未能完成)。在进入到下一个内容。二年级自闭症学生的短期个别化教育计划mdashmdash长期目标:注意力训练短期目标:认识和会说苹果完成期限:每周四次共六周工序分析:认识苹果图片看到电脑屏幕上出现苹果说出苹果看到电脑屏幕上出现苹果手触屏幕评估标准:四次练习连续三次成功为B级A==自行完成B==口头提示下完成C==手势(手势和口头)提示下完成D==手把手扶持下完成E===未能完成。、实施个别化教育计划过程中注意一下几点:首先认真执行预订的个别化教育计划努力实施计划中预定的内容目标。调动学生的主动性、积极性提供必要的帮助及时鼓励学生获得成功。其次要认真做好记录工作记录分析学生的学习进程中的表现取得的成功遇到的困难及时与家长或实施小组交换意见。在有必要时及时调整不适合学生的目标修正计划以确保计划顺利有效的实施。最后要做好短期目标和长期目标的评估。尤其是长期目标的评估一定要认真总计讨论并考虑学生下一步的个别化教学目标。对没有达到的教学目标要分析其中的原因剖析问题找到改进的方法。从个目标中寻求什么样的教学目标发展角度:,,,,中的、目标目标数量的经验值:mdash怎么找:谁来找:例子:语言理解能理解疑问句评估:对疑问句无反应。对疑问句稍加反应。在协助下能理解简单的疑问句(饿吗?)能理解简单的疑问句(吃不吃饭?)能理解常用的疑问句(妈妈为什么生气了?)集体教学计划()将多个儿童的IEP中的教学目标梳理后整合到教学计划中形成个单元汇集、梳理所有IEP中的教学目标IEPIEPIEPIEPIEPIEPIEPIEP单元1单元2单元3单元4IEP班级教学计划个别化教育中重要转变:过去:ldquo先有教材后有学生rdquo。现在和未来:ldquo先有学生后有教材rdquo。第三部分教学活动设计mdashmdash将IEP中的教学目标转化成教学活动四月主题doc*进入社区:有目的地进入农贸市场超市田间以个别化为基础的纵向评估基线测评(前测数据)活动测评(中间数据)阶段评估(后测数据)学生程度决定教学方式教师角色转变是关键从一个新的班级开始年逐步实施让我们在做中学在做中感受做研究型教师的快乐感受生命成长的律动感受自我实现的幸福!祝愿我们每一位教师都能成为一名幸福的名教师!!**

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