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2019-2020学年最新华东师大版七年级数学上册《正数和负数》1教学设计-评奖教案.docx

2019-2020学年最新华东师大版七年级数学上册《正数和负数…

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2019-07-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

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《正数和负数》教案教学内容:正数和负数教学目标:、在熟悉的生活情景中能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法会用负数表示一些日常生活中的量。、使学生经历数学化符号化的过程体会负数产生的必要性。、感受正、负数和生活的密切联系享受创造性学习的乐趣并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学重点:体会负数的意义学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学难点:体会负数的意义通过描述性定义认识正数、负数和ldquordquo。教学过程:middot一、感受相反方向的数量经历负数产生的过程。课前谈话:ldquo上下rdquo是表示什么的词?再如ldquo胜负rdquo你能举出哪些意思相反的一组词呢?词汇真丰富说明你们的语文学得好。今天是数学课离不开ldquo数rdquo。、出示信息:在下列横线上填上适当的词,使前后构成意义相反的量:()妈妈在银行存入元,元()电梯米,下降米()小红向北走米,向走米()淘气昨天数学作业做对道做道。、指名读信息你发现了什么?同样的数带上了相反意思的方向词就成了ldquo方向数rdquo。你能把这件事情说得更简单些吗?请大家把意思为相反方向的数记录在本子上但是数字前面的文字不能照抄你得创造另外的方法记录要求既简单又明白。、师:刚才同学们用了不同的方法去记录大家说得也都有道理。可是如果每个人都按照自己的想法去表示结果会怎么样呢?那你觉得应该怎么办?要想让大家都明白数学家们制定出了一个统一的标准。那你认为数学家们会怎样表达呢?、总结正负数()这些数很特别都带上了符号它们是一种ldquo新数rdquo。、等都叫负数、等都叫正数。你会读吗?请你读给大家听。注意ldquordquo叫负号ldquordquo叫正号。()读给你的同伴听。()把你新认识的负数再写两个读一读。下面让我们走进正数和负数的世界进一步了解它们。(板书课题)二、借助实际生活情境的直观丰富对正负数的认识。、用正数或负数表示下列数量。()赢利元用元表示那么亏损元用()元表示。()如果向东走米用米表示那么向西走米用()米表示。()球队胜利场用场表示那么失败场用()场表示。()零上度用度表示那么零下度用()度表示。、像这样的例子有很多你能说出一组这样的情况来吗?谁愿意和老师合作?上车人和下车人公元前年和公元后年地面以上层和地面以下层种了棵树死了棵树我在银行存入了元(取出了元)。知识竞赛中四()班得了分(扣了分)。月份学校小卖部赚了元。(亏了元)。零上摄式度(零下摄式度)。树上飞来了只鸟。、同桌同学一人说信息一人说正负数。、出示北京地区天气情况你发现负数了吗?有正数吗?它怎么没有ldquordquo呢?那么负数可以把ldquordquo去掉吗?、出示图片你知道了什么?人们是利用什么工具来测量温度的呢?、温度计上有吗?(板书)这里的与以前学习的有什么不同?科学家把水结冰的温度定为℃。读作:摄氏度。观察温度计上的刻度是怎样排列的?你觉得它像哪种测量工具?温度计零上有刻度零下也有刻度这两个刻度一样吗?为什么?比℃低的温度用带ldquo-rdquo号的数表示如:℃比℃高的温度用带ldquo+rdquo号的数表示如:+℃(ldquo+rdquo号可以省略不写)。、出示课件读出温度计上所显示的温度。比较三个温度的大小。三、的新意义理解。(利用数轴了解负数、和正数的大小关系。)、出示温度计与尺子对比再变化成数轴。()如果我以这里为起点前进米用正数表示后退米用负数表示那么站在起点不动用什么数表示?()前进米、米、米helliphellip回到起点然后后退米、米、米、米helliphellip分别用正负数表示出来。如果不停地前进数会怎样变化?如果不停地后退数又会怎样变化?如果不停地前进或后退能走得完吗?我们把这个东西叫数轴。()你看大楼的电梯能用这种数轴来表示吗?()还有什么也可以用数轴表示?()这个数轴太神奇了看着它你能想到什么数学问题?(学生会想:和谁大?负数有多少?负数有小数吗?)、归纳板书给数字归类:你能用集合图给他们分类吗?、谁能用大于号表示出负数、和正数的关系?四、介绍负数的发展历史。、文字录音播放。、听完了你有什么感想?五、课堂回顾。、你这节课有什么收获?、说一说:你眼中的正数和负数六、布置作业想一想:你眼中的正数和负数是什么样子的?附板书:正数和负数正数负数+既不是正数-正号也不是负数负号课后反思:世界是由许多相互矛盾的事物组成的。要想认识这个世界改造这个世界就要从这些矛盾的事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶正与负左与右一与众直与曲动与静等是一组组对立概念其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴素的哲学思想如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢?开始时引出对立的一组矛盾用一个数无法表达两种相反意义的量怎么办?学生利用已有的生活经验解决矛盾在数前用不同符号表达两种相反意义的量使这对矛盾在符号化的思想下得到统一让学生感受到符号的作用。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成恰当的活动形式有利于数学活动的开展有利于学生感悟数学思想与方法。但是数学活动不是教学形式的ldquo花样翻新rdquo更不是ldquo作秀rdquo。课堂让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享实现了数学活动的有效性。数学教学是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生充分调动他们主动参与数学活动的积极性使他们真切地体验、感悟和理解数学引发数学思考有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动才能全面地实现数学教学的目标。实践让我深深体会到:教学的真境界应是ldquo朴实无华、真实有效rdquo的。它是真实、真效、真智慧的生动过程是师生智慧共生的乐园!

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